《质量守恒定律》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。本节内容在初中化学里有承上启下的作用。在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的`认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

　　2、教材内容分析

　　本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。

　　3、教学目标设计

　　①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。初步掌握了一些简单的化学反应。

　　②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

　　③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。

　　根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：

　　（1）知识与技能

　　①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；

　　②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。

　　（2）过程与方法

　　①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；

　　②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。

　　（3）情感态度价值观

　　①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；

　　②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

　　4、教学重点与难点

　　重点：质量守恒定律的探究

　　难点：质量守恒定律的理解及应用

　　二、说教法

　　1、情境激趣法：创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的学习动力。

　　2、实验法：通过小组实验，观察分析现象，探究质量守恒定律。

　　3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握化学反应的本质及质量守恒定律的实质。

　　4、归纳、演绎法：通过学生对实验现象的归纳和逻辑推导，最终得出质量守恒定律的结论。

　　三、说学法

　　实验探究法

　　四、教学程序

　　1、创设情境、激趣导入。（本环节用时约1分钟）

　　上课之初，以两幅反应图片引入。

　　2、探究置疑、突出重点。（本环节用时约20分钟）

　　这一环节我首先让学生大胆假设，然后采用两个探究实验组织教学。

　　实验一：碳酸钙和盐酸反应前后质量的测定。

　　实验二：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。

　　在设计实验方案时，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。通过此过程培养学生分析问题的能力，语言表达能力。在实验操作中学生体验了科学探究过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、探究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。同时还培养了学生的合作意识。

　　3、回应反馈、得出结论（本环节用时约10分钟）

　　实验结束，课堂已进入回应反馈阶段，此阶段我将组织各小组讨论并选派代表汇报实验结果，有问题大胆置疑，进行全班讨论、共同解决。最后师生共同得出结论：质量守恒的内容，然后引导学生结合自己探究过程分析质量守恒定律概念中的关键词并辅之以适当习题，进行强化，以突出重点。如：“参加化学反应”的理解。

　　4、互动深化、突破难点（本环节用时约11分钟）

　　措施一：多媒体动画模拟

　　[创设问题]：为什么在化学反应中质量守恒？如何从微观角度来认识质量守恒定律？激发学生的认知冲突。

　　然后师生共同分析，得出守恒的原因：在一切化学反应中，原子的种类、数目、质量都没有改变。

　　5、互动小结、体验成功（本环节用时约3分钟）