第四单元教学设计

　　常州市花园中学 陈华娟

　　一 单元学习目标：

　　1能利用工具书解决疑难字词，能准确读写理解汉字。

　　2能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。

　　3 反复朗读课文，领略自然景物的美，领会蕴涵其间的美好感情。

　　4 张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种写景的语言技巧。

　　5 学习细致观察景物，抓住特点分层描写景物的方法。

　　6 锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　　二 单元学习内容及课时安排

　　1 单元整体学习                  一课时

　　2 《春》                        二课时

　　3 《三峡》                      二课时

　　4 《济南的冬天》                二课时

　　5 《夏》                        一课时

　　6 诵读欣赏                      一课时

　　7 写作                          三课时

　　8 口语交际                      一课时

　　三 对本单元阅读教学的一点思考

　　当色彩斑斓的秋天悄悄从我们身边滑过时，我们的指尖将轻轻触及第四单元——“多彩四季”，我们的眼前仿佛出现了百花竟放、绿树浓阴、漫山红叶、冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感觉会带着你走进百读不厌的《春》、《济南的冬天》，让你在领略它们的美丽时，再次享受那份纯真、惊喜、温暖、恬静、满足的美好情感；面对《三峡》多层面的美，你会惊奇于作者居然只用一百多字就让“三峡”显山露水；《夏》也许是你稍觉陌生的，但它的热烈会感染你，它的紧张会敦促你，那浸在苦涩汗水里的美会启发你。还有三首绝佳的古诗、四个精美的片段，无一不是作者面对四季时“情动而辞发”的佳作，我们所要做的是“披文以入情，沿波讨源”，让它的“幽”显现出来。

　　当你了解了本单元的阅读教学内容后，你一定会思考：该怎样教，才能不辜负这美丽而多彩的四季？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文常常无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先思考的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。

　　有人说：积累是课堂教学之魂。也许你并不完全同意这种观点，但你不会否认积累在语文教学中的重要性，所以，在教学设计时，我们一定要考虑如何了解学生已有的积累，怎样帮助并鼓励他们有目的的进行专题积累，而且要让积累丰富的同学在课堂上闪光，这是对学生最积极的肯定，也是无声的激励。

　　认真阅读本单元作品，你会被蘸着浓浓情感的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉在这样美好的四季，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能 “听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如“韩信将兵多多益善”。能够这样给学生讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。

　　以上是我对本单元阅读教学设计的部分思考，不当处希望得到你的帮助。

　　四 单元教学设计

　　（一）  单元整体学习（一课时）

　　学习目标：

　　1 在回忆中寻找自己生命中四季的色彩，描述自己对四季的情感。

　　2 了解单元学习内容及学习目标。

　　3 确立自己感兴趣的单元活动专题。

　　课堂学习

　　第一块 学生畅谈“我最喜爱的季节”

　　1 教师导入  语：每个人的心中都有自己钟情的季节，在那个美丽的季节里，有你留恋的景、思恋的人、眷恋的事、依恋的情……让我们一起来说说这样一个美好的季节好吗？

　　2 学生活动：自由言说“我最喜爱的季节”

　　3 教师小结并过渡：当同学们用优美而动情的语言说着自己最爱的季节时，老师的心在与你们一起进入，一起想象，一起憧憬，你们的描绘激发了老师的联想，激起了老师心灵的共鸣，让我有了一次美妙的走进“多彩四季”的心灵旅行。 你们是否也愿意与更多的老师一起，陶醉于美丽多彩的四季，与他们分享美好的感受呢？

　　第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标

　　1 学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。

　　2 教师组织学生交流：⑴我所知道的        （作者或课题）

　　⑵我最想知道        （作者或课题）

　　3明确单元学习目标。（见上）

　　第三块 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外阅读计划

　　1 学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。

　　参考题：⑴走进        （填一季节名）的语言世界（要求：收集描写自己喜爱的季节的语言）

　　⑵ 文人缘何偏爱“春”？

　　⑶ 在阅读中走近      （填本单元的一位作者）

　　2 商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。

　　第四块 教与学的反思及评价

　　教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表现及收获。

　　（二）《春》（两课时）

　　第一课时

　　学习目标：

　　1 了解作者简历及其代表作品。

　　2 准确、流畅、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。

　　3展开想象的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情 。

　　课前学习：

　　1 查资料，整理作者简历及其代表作品；

　　2 自读课文，圈出生字及多音字，查字典注音释义；

　　3 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。

　　课堂学习：

　　一、导课：（教师引领学生一起回忆咏春的诗词，如孟浩然《春晓》、杜甫的《绝句》、《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》、王安实的《泊船瓜洲》，贺知章的《咏柳》等，诗词中有春天的鸟、雨、山、水、树等，它们将唤起学生对春天的美好回忆，由此导出朱自清的《春》。）

　　二、学生结合课前预习，向大家介绍作者及其主要作品，教师作必要补充。（除了作者的经历、成就等，还可突出作者的民族气节。）

　　三、学生交流预习时遇到的字词障碍，然后自由朗读课文。

　　朗读要求：能由文字展开想象，眼中仿佛出现文中描绘的一幅幅画面。

　　四、利用媒体呈现与课文内容相匹配的春天画面，请一学生示范朗读，其他学生边看边听边思考。

　　要求：1文中描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名，并能作简要诠释。

　　2 从字里行间，你能感受到作者对春天怎样一份独特的情感？

　　3你觉得为课文配上画面对你解读文本是有利还是有弊？（意在让学生意识到文字与画面各有所长，但画面无法言尽文本留给读者的无限想象空间。）

　　五、学生先在小组发表意见，然后各组在全班交流本组见解。

　　六、教师根据学生意见作必要的总结，补充自己的一些看法。

　　七、师生共同教学反思：

　　1 这堂课上我最大的收获是什么？

　　2 我对自己最满意的一点是      

　　3 存在问题

　　课后作业 ：1 朗诵并尝试背诵全文

　　2 细细品味如诗如画的语言，学习本文的语言技巧。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1 学习本文观察细致，抓住特征描写景物的方法。

　　2 品味本文准确的用词、生动的比喻等，提高赏析及写景能力。

　　3 能从作品中感悟作者积极的人生态度。

　　课堂学习：

　　一、教师导课：罗曼•罗兰曾说过：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”当我们以自己的感觉和经验去充实文本时，文本才有了灵性，才生动起来。因此，阅读文章，我们要敢于和善于读出自己的共鸣，自己的发现，当然也不要忘了读出你的问题。

　　二、学生默读课文，要求：

　　1 找出自己欣赏的词或句，批注自己欣赏的理由。

　　2 划出文中你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教他人。

　　三、学生独立阅读思考，接着小组交换意见，然后在全班组织讨论。

　　四、教师组织学生在讨论的基础上总结本文描写景物的技巧：

　　1 调动多种感官；2 运用恰当的修辞方法；3 准确、形象地运用词语；4 将正面描写与侧面描写相结合；5 精彩的细节描写

　　五、教师小结，并引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。

　　有诗云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，不知同学们是如何理解这两句诗的？（学生回答）

　　其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，只有当你努力地将你的生活世界、知识世界、心灵世界合为一体时，文本在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。

　　当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中揉入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。

　　六、学生独立思考后相互交流。

　　七、师生一起总结、反思学习本文的得失。

　　课后学习：

　　1 “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”请为这四季的草各设一个比喻。

　　2 “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四季的雨各写几句话。

　　3 课外阅读朱自清的其它散文作品，重点推荐：《荷塘月色》、《绿》、《浆声灯影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。

　　（三） 《三峡》（两课时）

　　第一课时

　　学习目标；

　　1 准确流畅的朗读课文

　　2 结合页下注准确翻译全文，了解文言文的常识知识及翻译方法

　　3 通过与自己习作的比较，初步感受本文语言的凝练

　　课前学习：

　　1 搜集有关三峡的图片、诗文及其它材料，写一篇介绍或描绘三峡的短文（200字以内）。

　　课堂学习：

　　一、 学生交流课前作业 （先小组交流，再推荐到全班交流）

　　二、 过渡语：（结合学生对三峡的介绍或描绘）

　　三峡太美，二百字太少，怎能说得清它的无限风情。不过却有一位高手只用了不足二百字就为我们描绘了三峡的地貌特征及它的四时风光，让我们一起来读一读这篇了不起的文章。

　　三、 学生以自己喜欢的方式读课文，要求：

　　1 读准字音，圈出生字词 。    

　　2 读顺句子，标出句读停顿有疑问处。

　　四、 师生共同解疑

　　五、 教师范读课文

　　六、 学生先自由放声朗读课文，然后请学生个别朗读（可多请几位）

　　七、 对照页下注，学生自译全文，划出难解词句。

　　八、 学生质疑，师生共同解疑。（在解疑的过程中传授文言文的基本翻译技巧及文言常识知识）

　　九、 学生先独立翻译全文，遇疑惑及时求助老师或同学；接着请一学生再给大家疏通全文，大家可给予肯定或指出并纠正问题。

　　十、 师生小结并反思得失

　　课后作业 ：1 进一步熟读全文，巩固本堂课的学习内容。

　　2 搜集郦道元及其《水经注》的介绍，小组交流。

　　第二课时：

　　学习目标：

　　1 学习本文抓住特征有层次的写景的方法；

　　2 学习本文用简练生动的语言描写景物的特点。

　　课堂学习：

　　一、 口头检查上节课所学的内容

　　二、 创设问题情境：

　　1 跟着作者走近三峡，你依次看到了哪些景致？它们各有什么特点？

　　2 课文主要写三峡四时风光，却为何从写“山”起笔？写四季又为何从“夏”写起？

　　三、 学生先独立再合作学习，教师将主要内容板书。

　　四、 问题情境：读了郦道元的《三峡》，如果要你修改你写的“三峡”，你觉得课文有哪些地方是值得你学习的？

　　五、 学生发表看法，教师总结，突出本文在语言上的特点及描写景物时的一些技巧。

　　六、 再读课文，总结反思。

　　课后作业 ：背诵课文，掌握重要词句的翻译。

　　（四）  《济南的冬天》（两课时）

　　学习目标：

　　1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

　　课前学习：

　　1 搜集整理关于老舍及其作品的相关资料。

　　2 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。

　　课堂学习：

　　一、 介绍老舍及其作品

　　1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

　　2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

　　二、 教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

　　三、 学生点评教师的朗读。

　　四、 学生自由朗读课文，要求：

　　1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　2 感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

　　五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：

　　1 划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？

　　2 济南的冬天有什么特点？

　　五、 学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。

　　参考板书：    济南的冬天：暖、秀

　　阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）

　　山     薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）

　　城外远山————素淡、雅致（小水墨画）

　　暖——不结冰

　　水：  绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）

　　活——清亮通透（空灵的蓝水晶）

　　（备注：说水还有清、静、净等特点也对）

　　天气：    济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情

　　（对比）  异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光毒

　　七、 过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。

　　八、 学生读课文，作批注。

　　九、 学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。

　　（参考意见：1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合，联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境，流露深情 6 对比烘托 ）

　　十、 创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　十一、习作交流，作恰当点评。

　　十二、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

　　课后学习：

　　1 阅读推荐作品

　　2 修改片段描写

　　（五） 《夏》（一课时）

　　学习目标：

　　在朗读过程中感受夏的特点，品味夏的内涵，领悟夏的哲理。

　　课前学习：

　　1 推荐阅读或自我阅读一些描写“夏”的文章或片段，思考夏天给人们留下的诸多感觉。

　　课堂学习：

　　一、 学生先畅谈他们心中的夏，再根据阅读的作品来说说他人笔下不同滋味、不同色彩的夏。

　　二、 承上过渡，引出梁衡的《夏》，出示阅读要求：

　　1 利用工具书解决疑难字词，准确流畅地阅读全文。

　　2 试将生动的语言在脑海中转换成形象的画面，感受本文夏的特征。

　　三、 分别请两位学生来朗读课文，其他学生对他们的朗读水平进行比较，加以点评。

　　四、 学生自由朗读课文，读后思考并回答：

　　留在你脑海中最清晰、最生动的一幅画面是什么？它让你看到了作者笔下的“夏”有怎样的特点？请你为这幅画题个名。

　　五、 学生交流自己的看法。

　　六、 再读课文，要求：

　　1 找出你认为用得好的词句，加以点评。

　　2 提出阅读过程中遇到的疑难问题，交大家讨论。

　　七、 思考：与你读过的其它描写夏的文章相比，你觉得本文在立意上的积极之处在哪里？

　　八、 简要小结本单元四篇课文的学习。

　　思考：当我们与四位作家一起走过了春夏秋冬，我们再回首“多彩四季”这个大标题，你对“多彩”是否有了更丰富的理解？请你说说你的理解。

　　课后学习：1 继续认真完成自己的单元专题探究。

　　2 继续进行课外阅读，运用所学知识提高自己的欣赏能力。

　　（六）诵读欣赏（一课时）

　　设想：1 拟将四首古诗与“文笔精华”中的四个片段放在一起学习，                               以小小组为单位，进行一次朗读比赛。内容自选两篇，形式自定。

　　2 每位学生自选其中一篇写一段赏析文字，要求不曲解文本，能运用所学知识并结合生活经验进行赏析，有自己的发现。（可在课后完成）

　　（七）写作：观察和描写景物的特点（三课时）

　　教学目标 ：

　　1 细致观察，抓住特征、层次清晰进行描写。

　　2展开联想与想象，准确运用词语和修辞，细腻生动描写景物，景中有情。

　　3 根据习作要求修改作文。

　　教学设想：

　　一 在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《春》的教学中安排用比喻、拟人的修辞手法写句子，在《三峡》一文的教学过程 中，让学生学习用简洁生动的语言写景，在《济南的冬天》里要求学生能展开想象、运用学过的描写方法细腻生动地写景等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。

　　二 在布置学生写大作前，要指导学生学习观察景物的方法，然后组织学生有针对性地观察某地的景物特征，为写作作准备。

　　三 批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。

　　（八）口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

　　教学设想：

　　1 创设几个情境，让学生充分准备后上台表演，其他学生针对他们的语言产生的效果总结怎样才能使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。（ 例如：老师要与一位经常出入网吧的学生谈话；坐在你后面的男生上课总爱说话，你想提醒他改掉这个坏毛病；学校要组织大家捐款给贫困地区的孩子，班里学生热情不高，老师让你发动一下……）

　　2 每组推荐一人给大家讲一个成语故事，比一比，谁的故事更吸引人。