《动物乐园》教学设计

　　教学内容：动物乐园――比多少是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级上册第二单元《比较》中的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生通过数一数、说一说、摆一摆、比一比的活动，初步体会一一对应的思想，会用这种方法比较多少。

　　2、识数学符号“>”、“<”、“=”的含义，学会用这些符号比较数的大小。

　　3、让学生经历比较活动的过程，体会数学的实用性，培养学生的数学兴趣和数学思维能力。

　　4、培养学生发现问题，解决问题的能力和自主探究，合作交流的意识。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学习掌握10以内的数数，读写的基础上进行的。教材中提供了“动物乐园”这一情境，画面上有5种数量不同的小动物，让学生根据动物数量的对比发现“谁比谁多，谁比谁少，谁与谁一样多”，并学会用算式表示出来。这个过程让学生去发现，去比较，体现学生是数学学习的主人。

　　设计思路：

　　1、让学生做数学学习的主人，即让学生在轻松愉快的教学情境中，自己发现问题，自主探究，合作交流，解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。

　　2、提倡学生用不同的方法解决问题。《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法。”所以，在教学中鼓励学生提出不同的问题，用自己的语言描述比较的方法和结果。

　　教学中应注意的问题：本节课的教学，不仅要学生会比较大小，更重要的是让学生在比较过程中体会一一对应的思想，并与同伴合作交流学习。

　　学生分析：

　　1、我校位于宝鸡市中心，学生大部分来自干部与知识分子家庭，受到了良好的家庭教育和学前教育，学生见多识广，思维活跃，表现欲强，善于表达。但班级人数太多，每班近70人，组织教学有一定难度。

　　2、这是一群进校不到两周的一年级新生，只学习了10以内的数数和读写，有的在生活中感知了什么东西多，什么东西少，但他们不知怎样比较多少。上课只喜欢讲，不爱听，更不会动手做，所以要重点指导学生学会倾听、思考、动手操作，以及探索解决问题的方法。

　　教学程序：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：同学们，今天的天气真好啊，秋高气爽，阳光灿烂，你们高兴吗？（高兴）小动物们今天也很高兴，他们要在动物乐园举行盛大的庆典，邀请我们一块去，大家想不想去？（想去）

　　电脑出示动物乐园图：一群小动物正在忙碌。

　　[创设学生喜爱的童话情境，激发学生的学习兴趣，使学生一开始进入最佳状态，为后面主动探究新知聚集动力。]

　　二、发现问题，自主探索。

　　1、数一数

　　师：动物乐园的动物真多呀，你都发现什么？

　　学生分别说出每种动物和它的数量时，教师同时点击画面，分别出现每种动物的头像。4只小熊和小鹿，5只小兔，3只小猴，2只小鸟。

　　（让学生在零乱的画面中整理图像、数据，便于后面比较）

　　2、说一说，摆一摆，比一比

　　师：大家看一看，这些动物一样多吗？大部分学生异口同声地说：不一样。

　　但有个别学生又小声说：有一样的。教师请这位学生站起来大声说，这个同学说小熊和小鹿一样多。

　　教师鼓励这位同学与众不同的发现后，提问：你怎么发现的？

　　生：我发现小熊与小鹿排队时，对齐后没有多余的。

　　教师再次奖励这个同学，不但有独特的发现，而且说出了自己的想法。请大家拿出自己的学具：o代表小熊，△代表小鹿，给它们排排队，比一比。

　　学生动手摆学具，教师巡视，请摆得好的学生在实物投影仪上演示。

　　师：你为什么要一个o和一个△对齐摆呢？

　　生：这样就能清楚地看出它们一样多。

　　教师鼓励这位学生说：来，让老师握握你这双灵巧的手。

　　师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢？

　　引导学生说出：4=4

　　请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6=6、3=3、……

　　师：请你们再观察这些小动物，谁还发现了什么？

　　生：我发现小兔比小猴多，小猴比小兔少。

　　师：你怎么知道的？

　　生1：我是看出来的。

　　生2：用排队的办法比。

　　师：这个办法好，请大家拿出学具分别代替小兔和小猴，给它们排排队，比一比。可以先自己试一试，如果不会摆，再同桌商量。

　　有的学生一边思考，一边摆，有的两人在小声讨论。教师巡视。

　　请摆好的学生在实物投影仪上演示自己的摆法，并说说为什么这样摆。

　　师：怎样用算式表示小兔比小猴多，小猴比小兔少呢？

　　受前面的启发，有的学生说写成：5大3，3小5 。

　　师：老师给大家请来了两位朋友，可以帮我们这个忙，它们是（板书：>，<）大于号，小于号。

　　领学生空写，并找出两个符号的区别。

　　师：5比3大，写成（5>3）5大于3，3比5小写成（3<5）3小于5。

　　请学生读一遍5>3，3<5，并说表示什么。

　　师：你能根据这几种动物，再写几个类似的算式吗？谁想在黑板上写就自己上来写。

　　学生在黑板写出许多□>□,□<□的算式，请学生说表示什么。

　　[通过说一说，摆一摆，比一比，写一写的学习过程，让学生经历比较活动的过程，感知一一对应的思想和比多少的方法。让学生做数学学习的主人。]

　　三、巩固练习，拓展延伸。

　　1、游戏：

　　规则：教师报出一个数，做出手势，学生报出一个数必须小于（或大于）老师的数，并做出相应的手势。

　　（这个游戏既是课间活动，又练习了本节课的内容，提高了学习兴趣。）

　　2、填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2>□　 6>□　 6=□　 □=8　 □<9

　　（这一题，让学生脱离实物，用抽象的数字比大小，提高了难度，第二行题的答案不唯一，培养学生从不同角度思考问题和思维的发散性。）

　　四、小结。

　　这节课你学会了什么？

　　生活中还可以比较什么？

　　（这样小结既回顾了本节课的知识点，又把学生的思维拓展到课堂之外。）

　　教学反思：

　　1、突出了学生是数学学习的主人作用。

　　整个教学过程始终是教师放手让学生发现问题，动手操作，合作交流，解决问题，充分地发挥了学生的主体作用，教师只是扮演了一个学习过程的组织者与合作者的角色。

　　2、激励性地评价学生。

　　评价的目的在于全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在课堂上，教师既要重视学生知识掌握程度的考察，同时，还要对学生情感、兴趣、意志、习惯等方面的培养和评价。本节课，教师采用各种形式表示对学生的赞赏，学生互相赞赏，自我鼓励，激发学生的学习兴趣，激励学生不断进步。

　　3、困惑：怎样在班大人多学生年龄小的情况下开展有效的小组合作学习？

　　教学评价：

　　本节课借助学生最喜爱的童话《动物乐园》这一情境，激发学生的学习兴趣，使学生在数一数，摆一摆，比一比的活动过程中，初步体会一一对应思想，掌握比较方法，感知比较结果。在学生用自己的语言表达比较结果的基础上，老师再教给用数学算式表示，进一步升华了学生的学习过程，使学生在轻松、愉快、自主交流的过程中发现知识，掌握知识。另外，练习设计层次性强，达到了理解和巩固知识、发展思维的目的。总之，这节课是一节能充分体现新课标精神的好课。