观察水

　　教学目标

　　1、引导学生认识到水是一种无色无味，没有气味，透明易流动的液体；能分辨水与其它液体的不同。

　　2、能综合运用感官对水进行有序的观察；在观察的基础上，通过比较的方法加深对水的认识。

　　3、在观察活动中善于发表自己的见解，乐于合作交流解决观察中的问题；认识有序观察的意义。

　　教学重点：认识水是一各无色无味,没有味道透明的液体

　　教学难点：有序观察水的重要性

　　教学具准备：水果、水槽12个、纯净水24杯、酱油12杯、盐水12杯、白醋12杯、各种文具

　　教学过程：

　　一、引导探究的方法

　　师（出示水果）：这是什么？

　　生：苹果。

　　师：你是怎样知道的？

　　生：是圆的，红的。

　　师：是用哪种感觉器官知道的？

　　生：用眼睛看到的（齐答）

　　师：晚上黑灯瞎火的看不见，又怎么分辨它呢？

　　生1：吃一口。

　　师：拿不准可不能随便尝哟！

　　生2：可以先闻一闻有没有苹果味儿。

　　生3：用手摸一摸（形状）。

　　生4：还可以拍一拍，听一听声音......

　　师：看来同学们的办法还真不少，大家愿不愿意用类似的办法来玩水？

　　众生：愿意！

　　师：好，这节课我们就来观察水。（板书课题）

　　面对熟悉的水，学生活跃不起来，教师牵着鼻子走又会束缚学生思维。通过前一单元的学习，学生对运用感觉器官探究已熟悉，我作了一些变动，先以水果调动兴趣，借用探究水果的方法（形色香味等）为后面探究水起到抛砖引玉的作用。

　　二、指导学生观察水

　　1、讲解观察要求。

　　师：每组桌上有一杯水，是纯净水。还有一个玻璃做的东西，谁知道它的名字吗？

　　生：玻璃盆（学生笑）

　　师：以前没见过当然不知道，我告诉大家，它叫水槽。我们一齐读一遍好吗？“水槽。”

　　师：水槽里装的是普通的自来水，喝了可要闹肚子的。

　　好了，我们可以运用眼、耳、鼻、舌、手等和身边的各种材料，用研究苹果的办法，来感觉水、认识水。我们比一比，哪个组观察到的现象、发现的水的秘密最多？

　　2、学生玩水，教师巡视。（引导学生把发现用较准确的语言表达）

　　师：这组已经有了三个发现，那一组有了五个，还有更多的发现吗？（煽情，鼓励更多的探究）

　　3、学生汇报玩水的发现，教师归类板书。

　　师：下面有请各个小组代表把你们做实验时看到的现象、发现的秘密向大家汇报。

　　生：乒乓球漂在水上，按下去一松手就上来了。

　　师：乒乓球能浮在水上。

　　生：我的橡皮擦沉下去了。

　　生：我尝了杯子里的水，一点味道也没有。

　　生：水可以搅动。

　　生：用手抓不住，但是可用杯子舀起来。

　　生：水是白色的。

　　生：不对，江里的水是绿色的，夏天是黄的。

　　生：橡皮在水下我能看到。

　　生：可以用笔杆吹气，水里冒泡泡，还咕咚咕咚的响。

　　师：眼睛嘴巴耳朵都用上了，不错！我们的鼻子就没用途了吗？

　　（部分学生忙去闻了一下）：没有气味。

　　生：我还有一个发现，隔着水槽看我的手指变粗了。

　　生：还有……

　　师：对不起！时间关系，更多的发现我们留到课后再去交流，好吗？

　　4、纠正、筛选和整理学生汇报材料。

　　师：同学们能有这么多的发现，真高兴。对这些，你有不同的意见吗？

　　生：水不是白的，也不是绿的，把水库的（绿）水舀起来颜色就变了。师：那你们认为它该是什么色呢？老师这有瓶营养快线（往塑料杯里倒）

　　生：白色的

　　师：与水比一比——

　　生：水不是白，它是无色的。

　　师：隔着营养快线，大家能看到我的手指头吗？

　　生：不能。

　　师：隔着水槽却能看到手指头，这说明水是……

　　生：透明的

　　师：黑板上这么多发现，哪些才是水特有的呢？

　　生：没有味道、没有气味、还没有颜色。

　　生：我补充一点，水是透明的。

　　生：水是能流动的液体。

　　师：你还知道水是液体，不错！

　　5、凸现水的主要特征。

　　师：现在，你该怎样给大家介绍水呢？

　　生：水是液体，透明，无气味，无颜色，没有味道。

　　师：能用一段通顺的语言表达吗？